三、国家课程、地方课程与校本课程按课程管理、开发主体的不同划分

　　研制开发推广■◆★。实施中央到外围，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一质量★◆★■◆。

　　校本课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的★★◆★◆，旨在体现学校办学特色的课程。通常以选修课特色课的形式出现;校本课程原则上不编写教材◆■★■◆，通常以活动课程的形式出现。

　　有计划性是国家根据培养人才的需要，有计划、有目的地在学校开设的课程。

　　一、必修课程与选修课程按课程计划对课程实施的要求划分

　　尽可能满足各社区、学校◆■■★◆、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。

　　校本课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的■■◆★■，旨在体现学校办学特色的课程。

　　国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。

　　如高中历史是国家课程★★★，属于必修性质。其中必修课程是中外历史纲要(包含中国古代史、中国近现代史和世界史)，选择性必修课程是国家制度与社会治理、经济与社会生活和文化交流与传播。

　　选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的课程◆◆■◆。

　　国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生必须按规定研习。

　　国家课程的课程计划、课程标准和教材由国家统一审定◆■◆◆◆，未经批准，地方不得随意变动■◆★★■。

　　可以克服国家课程单一■◆★★■■、很难全面顾及不同地区教育需求的弊端，是对国家课程的补充和丰富。

　　在江西的教师招聘中，教育学内容占比◆★◆◆■，考的最多，课程分类内容较多，可考查的点比较细，故进行整理分析。每种课程分类可考查概念型◆■■★、特点型、以及例子型单选★■◆★■，说法类多选，以及各课程类型之间的辨析。

　　必修课程是同一年级的所有学生必须学习的公共课程■■★，是为所有学生的基本学历而开发的课程。

　　★★“实践评估开发”的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策。

　　选择性必修：国家根据学生个性发展和升学考试需要设置◆■★★，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习的课程。

　　选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣★★■，自主选择的课程。一般以校本课程的形式开设，没有统一的教材;教育部不编制教材ag8亚洲游戏集团官网，由学校根据课程标准自主开发实施。

　　隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，一般是指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等★◆，不是课程方案中所预期的东西★■■◆◆■。